Nằm 30 km về phía Đông Nam của trung tâm thành phố Melbourne, trường tiểu học Lyndale Greens Primary School là nơi có nhiều học sinh từ các cộng đồng đa sắc tộc.
Các em học sinh có hơn 50 quốc tịch khác nhau và khoảng 80% học sinh nói một ngôn ngữ khác ngoài tiếng Anh.
Hiệu trưởng của trường là bà Victoria Golding đã phụ trách ngôi trường này trong hơn một thập niên qua.
"Rất nhiều học sinh của chúng tôi dùng tiếng Anh như là ngôn ngữ thứ hai, các em vẫn cần rất nhiều hỗ trợ khác nhau. Bởi vì bọn trẻ có nhiều kiến thức và kỹ năng đa dạng. Chúng tôi muốn bảo đảm rằng thầy cô thực sự nắm bắt được các yêu cầu học tập của các em tại trường học."
Gần một nửa số sinh viên của Lyndale Green đến từ gia đình nghèo khó. Theo lẽ thường, sinh viên có hoàn cảnh khó khăn về tài chính có xu hướng kém về đọc viết và làm toán so với các bạn đồng trang lứa.
Thế nhưng kết quả tại trường tiểu học Lyndale Greens chứng minh điều ngược lại. Kết quả Naplan năm 2017 của trường tốt hơn so với các trường khác.
Trường tiểu học Lyndale Greens là một trong chín trường được kiểm tra bởi các nhà nghiên cứu từ Trung tâm Nghiên cứu Độc lập. Họ đã công bố một phúc trình nêu bật các phương pháp giảng dạy và chính sách được áp dụng ở các trường có thành tích cao, và học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
Nhà nghiên cứu Blaise Joseph đã khảo sát hiệu trưởng và tham dự các buổi học tiếng Anh và giờ dạy toán.
Ông nói rằng những ngôi trường ông đến thăm đều bảo đảm trẻ em được học trong môi trường hỗ trợ để mang lại hiệu quả cao nhất.
"Một điều chúng tôi nhận thấy ở tất cả các trường có kết quả học tập tốt là trường học có văn hóa rất tích cực. Hành vi sai trái của học sinh khá hiếm, giáo viên rõ ràng rất chuyên nghiệp trong cách giảng dạy các em, với một nội quy kỷ luật nghiêm khắc."
Ngoài việc thiết lập một nền văn hóa tích cực, phúc trình cho biết các trường thành công này tập trung vào việc hướng dẫn trực tiếp và rõ ràng trong quá trình giảng dạy cùng các chương trình dạy đọc chữ sớm một cách toàn diện.
Những ngôi trường này cũng có tập trung mạnh vào việc sử dụng dữ liệu từ các bài kiểm tra để đo lường sự tiến bộ của học sinh.
Hầu hết các trường được khảo sát đều có hiệu trưởng phụ trách có kinh nghiệm, nhiều trường ở Victoria được tăng quyền tự chủ. Ông Joseph nói rằng cần phải làm nhiều hơn nữa để duy trì sự lãnh đạo trong các trường học có hoàn cảnh khó khăn.
"Vì vậy, chính phủ và các hệ thống trường học nên xem xét việc khuyến khích và hỗ trợ thêm cho các hiệu trưởng có kinh nghiệm phụ trách lâu hơn tại các trường học có nhiều học sinh chịu thiệt thòi. Bởi vì đó là một công việc thực sự khó khăn, đặc biệt trong những hoàn cảnh thiếu thuận lợi như vậy".
Tiến sĩ Glenn Savage là giảng viên về Chính sách Giáo dục tại Đại học Tây Úc. Ông nói rằng việc khuyến khích để thu hút và giữ chân các hiệu trưởng cũng nên được mở rộng cho các giáo viên và nhân viên hỗ trợ trong nhà trường.
"Tôi nghĩ rằng tầm quan trọng của các nhà lãnh đạo trường học không thể bàn cãi. Thế nhưng đồng thời, trường học không chỉ cần có người lãnh đạo mà chúng ta cũng cần xem xét các chiến lược để thu hút và giữ chân những giáo viên giỏi nhất, cả các nhân viên khác làm việc trong trường học. Nói dễ hơn làm, đặc biệt nếu chúng ta đang xem xét các trường học khó khăn ở nông thôn hoặc vùng hẻo lánh."
