另外，亦有超過一成的學生的成績由於比其他學生落後許多，以致他們需要額外的支持。一些教育專家表示，這些數據顯示我們的課程必須立即進行改革，否則將會有很大部分我們的下一代並未能達致重要的學習基礎。
不過，結果亦顯示雖然整體的教育水準保持穩定，但有關的成績顯示,在不同學生群體之間出現基本性的差異。例如是男女童、市區和偏遠地區兒童及與原住民學生之間根深蒂固的學業差距。
澳洲課程、評估和報告管理局 (ACARA) 在去年（2023）更改了該測試的標準，並首次根據一套更嚴格的標準進行評估，一些專家表示，這些標準亦可以更好地真實反映澳洲的教育狀況。不過，有關數據則未能與以往學生的成績趨勢作有效的比較。
今年一共有超過9400間學校、近130萬名三年級、五年級、七年級和九年級的學生參加了該項測試。而結果顯示，學生的平均分數與前兩年相比沒有顯著差異，澳洲課程、評估和報告管理局的行政總裁格尼爾（ Stephen Gniel） 對此表示讚賞。
他說：『澳洲學生的成績保持穩定這事實,是一項重要的成就。』
不過，在不同學生的群體中，在數學、閱讀、寫作、串字、文法和標點符號測驗的結果上，仍然存在顯著差距。
其中，七年級的女生在寫作成績上比男生優勝，有超過七成（73%）的女學生的成績達到最高的「優異」(Strong) 或「傑出」(Excellent) 的水平，而男生在這方面只有約六成（58%）能夠達到這個成績。
不過，男學生在數學上的表現則比女生為佳，例如在三年級的學生中，達到「傑出」程度的女生比男生少大約百分之六（5.9%），而在五年級的學生中，達到「傑出」程度的女生比男生少大約百分之七（6.7%）。
結果亦顯示，有更多的原住民學生需要獲得額外的教育支持。
在閱讀和數學方面，有約三分之一的原住民學童在測試中所獲得的成績，是在「需要獲額外支持」的能力水平，而在非原住民學生中， 這個比例只是十分之一。
同時，有關測試的成績亦反映在城市和偏遠地區學校之間的成績差距。測試的結果顯示，非原住民學生在所有五個測試的領域，包括數學、閱讀、寫作、串字、文法和標點符號的成績，仍然遠高於原住民學生。同時，來自偏遠地區學校的學生，只有百分之24獲得「優異」或「傑出」等級，但來自大城市學校的學生則有超過七成（70.7%）獲得這兩個等級的成績。
另外，一些父母擁有學士或更高學位的學生，往往比父母的最高學歷為11年級或以下的學生的成績會更好。
格尼爾表示，今年的測試結果「為我們需要共同關注和努力改進的領域提供了明確的資料」。
同時，今年參與有關測試的比率也保持穩定，學生參與的比率亦略為上升至百分之93.4。
當今年的測試成績出爐之際，離開聯邦政府與各州之間的新公立學校資助協議需要於9月底前達成的截止日期亦逐漸接近。詳情請收聽鄺美玲和梁焱剛的報道。
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