每一个自闭症孩子都是一个与众不同的个体。有人少言寡语，但也有人能出口成章；有人行为迟缓，但也有人活泼好动，每个自闭症患者之间存在很大的差异，这也是当今医学界把自闭症认定为一种“谱系”概念的原因.
在幼儿时期被确诊的自闭症儿童大多需要接受语言和行为矫正，以期达到正常同龄人的沟通和行为能力。而在经历了一段时间的干预矫正后，他们也将和同龄人一样面临入学的问题。对于在沟通和认真程度上存在困难的自闭症儿童，能否如正常同龄人一样坐在课堂里获取知识成为许多自闭症家孩子真正走出家门时所要面临的第一个难题。
澳大利亚自闭症协会（Autism Spectrum Australia，ASPECT）是全国最大规模的自闭症服务组织，为有需要的患者和家庭提供咨询、诊断、行为矫正和其他扶持性质的服务。
来自ASPECT的教育成长心理学家郑宗桦（Lauren Cheng）说，已被确诊的自闭症儿童在入学前的半个月到一年的时间内会接受智商评估，为之后如何接受入学教育提供依据；而存在中度至重度智商缺陷的儿童将无法进入正常学校学习。
Autism Spectrum Australia mainpage Source: https://www.autismspectrum.org.au/
她也了解到，许多自闭症孩子家长坚持让孩子去普通学校，因为他们认为一个与普通孩子交流的正常环境对于改善自闭症症状有帮助，他们甚至担心一群自闭症孩子处在一起情况会更糟糕；而一些正常孩子家长也担心，自己的孩子会在同自闭症孩子交流时有模有样的“学坏”，甚至受到他们的攻击和伤害。
如何为自闭症儿童打造一个科学安全的教学环境？自闭症儿童家长能够获得哪些帮助？
点击文章顶部图片收听本台记者曲盛楠对ASPECT教育成长心理学家郑宗桦的采访。
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Lauren Cheng from Autism Spectrum Australia Source: by Lauren Cheng
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