指出，孩子「是未来变革的主导者，他们将会透过他们的无限潜能推动革新，务求创造一个更美好的世界」，而澳洲的幼儿教育则要求教师协助儿童学懂对自然环境负上责任。但这个目标可以如何成为日常生活的一部份？
南十字星大学（Southern Cross University）教育学院高级讲师博伊德（Wendy Boyd）及赫尔辛基大学教育学院讲师富洛（Ann-Christin Furu），与大自然接触是向幼儿讲授可持续生活环境的一个重要组成部份，有助儿童了解并珍惜地球及地球上的所有生物。教师可以通过游戏及话剧等方式，让孩子发挥创意，学习保护环境的重要性，而毋须对他们造成焦虑情绪。
学者指出，戏剧或角色扮演等活动均有助儿童学懂爱护四周的世界及自然环境。例如，教导学生童谣之时，就可激发儿童参与田园耕种的兴趣，期间学生可以模仿成稻草人驱赶雀鸟，保护农作物。两名学者最近进行的一项研究分析了一个有200名三至五岁学童参与的教育项目，当中教导学生减少、分类及回收废物；当他们处理食物垃圾时，亦学习用尽所有资源，喂养鸡只及堆肥虫。研究显示，学童会在家中延续执行所学到的新知识，提醒家人应该如何将垃圾分类；如此，就连孩子的家长亦受感染，继而逐渐改变家庭的生活习惯。另外，一项的教育计划则透过鼓励学前儿童汇报水喉漏水、缩短沐浴时间及介绍半冲厕式厕所等方式，教导孩子珍惜食水资源。该项教育计划的发现，儿童节约用水的意识得到家人的支持及重视，成效显着，更间接养成小孩的勇气及坚持。
博伊德及富洛强调，成年人亦是孩子了解四周环境重要性的。若成年人能表现出对动物甚至昆虫等生物的尊重，小孩亦能「有样学样」，意识到这些生物亦有权得到适当照顾及保护。若家长在孩子面前迅速赶走甚至毁灭蜘蛛，便可能会令儿童产生，令他们误以为所有生物都是可怕的害虫。相反，成年人可以示范将蜘蛛带到一个不会被人践踏的位置，然后鼓励孩子观察蜘蛛并确保其安全，从而培养出儿童一种保护自然环境及其他物种的责任心，甚至令他们感到自己对于细小生物有一种举足轻重的权力，可以对自然的可持续性产生影响；如此便不会令他们对气候变化产生不知所措的无助感及绝望的焦虑心境。
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学者指出，针对幼儿可持续环境教育的最理想方式是首先协助孩子认识自己在生物网络中，以让他们懂得确保生活必需品（如洁净食水及空气、食物、衣服等）的可持续性；最终希望达成的目标是培养儿童对所有生物的责任、尊重及关怀，并认识如何善用地球上有限资源，继而培养出「保护环境、人人有责」的价值观。
